TEXTO DIGITAL 8: PROSPECTO DE UN MEDICAMENTO

PROSPECTO DE UN MEDICAMENTO

FLUMIL FORTE 600 mg comprimidos efervescentes

1.- COMPOSICIÓN. Cada comprimido contiene:

Principio activo: Acetilcisteína 600 mg.

Excipientes: Aspartamo, aroma de limón, ácido cítrico y sodio bicarbonatado.

2.- FABRICANTE responsable:

ZAMBON SWITZERLAND LTD (Zambon Group)

Vía Industria, 13

6814 Cadempino (Suiza).

3.-PRESENTACIONES:

Flumil forte 600 mg. comprimidos efervescentes, 20 comprimidos.

Flumil infantil 100 mg. granulado para solución oral, 30 sobres.

Flumil 200 mg. granulado para solución oral, 30 sobres

4.- ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SE UTILIZA?

El principio activo de Flumil forte 600 mg., la acetilcisteína, pertenece a un grupo de medicamentos llamados mucolíticos y se utiliza para fluidificar las secreciones bronquiales excesivas y/o espesas.

5.- PRECAUCIONES:

No tome Flumil 600 mg.

Si es alérgico al principio activo o a alguno de sus excipientes.

Si padece úlcera gastroduodenal.

Si es asmático o presenta insuficiencia respiratoria grave.

Consulte a su médico o farmacéutico

-En los casos de embarazo, lactancia y fenilcenoturia. Este medicamento contiene como excipiente aspartamo, lo que significa que cada comprimido contiene 11 mg. de fenilalanina.

-Si está tomando otros medicamentos contra la tos o que reducen las secreciones bronquiales.

6.- CÓMO SE TOMA:

Ingestión

-Disuelto en agua

-Puede mezclarse con alimentos y bebidas

Posología

-Niños mayores de 7 años y adultos: 600 mg. /día

-Niños entre 2 y 7 años: 300 mg. /día en 3 tomas de 100 mg.

-Niños hasta 2 años: 200 mg./día en 2 tomas de 100 mg.

Si toma más o menos cantidad de la que debiera:

La acetilcisteína ha sido administrada a dosis muy elevadas en humanos sin que se hayan producido efectos secundarios. No obstante:

-Consulte inmediatamente a su médico o farmacéutico.

-En caso de sobredosis o ingestión accidental, llame al Servicio de Información Toxicológica (Tlf. 915620420) indicando el producto y la cantidad ingerida.

-No tome una dosis doble para compensar las dosis olvidadas. Consulte a su médico

7.- POSIBLES EFECTOS ADVERSOS

-Más frecuentes: Gastrointestinales: náuseas, vómitos y diarreas.

-Raramente: hipersensibilidad, urticaria y broncoespasmos.

-Si observa cualquier otra reacción, consulte a su médico.

8.- CONSERVACIÓN

Mantener fuera del alcance y de la vista de los niños.

No utilizar después de la fecha de caducidad indicada en el envase

ACTIVIDADES

A).- COMPRENSIÓN LECTORA

Copia en tu cuaderno y responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es el principio activo y cuáles son los excipientes de este medicamento?

2.- ¿Para qué se emplea este medicamento?

3.- ¿Cuántos sobres granulados de este medicamento deberías tomar tú si te hiciera falta?

4.- ¿Qué debes hacer si al empezar a tomar este medicamento sientes náuseas?

5.- ¿Qué debes hacer antes de tomar este medicamento si lo tienes guardado del año pasado?

B) VOCABULARIO

Copia en tu cuaderno las palabras enlazadas y construye una frase con cada una sustituyéndola por un sinónimo, o bien, explicándola en su contexto y con tus propias palabras:

C) RESUMEN

Resume el texto sin copiar, en los siguientes bloques temáticos:

a.-Composición y utilidad.

b.- Posología y sobredosis

c.- Precauciones y efectos adversos

TD 7 EL DÍA QUE NO HUBO CLASE

EL DÍA QUE HO HUBO CLASE

(Número de palabras: 757)

Era domingo a la peor hora, las seis en punto de la tarde. Al día siguiente, colegio. A Juan Guillermo se le empezó a formar un nudo en el estómago. Ahí estaba su mochila intacta, con todos los libros guardados y los deberes sin hacer.

Había pensado hacerlos el viernes, para olvidarse, pero se fue con Pablo a montar en bicicleta. Entonces decidió que los haría el sábado por la mañana, pero el sábado se fue de compras con la abuela. Después se celebraba el cumpleaños de Silvia y, al volver, estaba tan cansado que pensó: “Mejor el domingo por la mañana”. Pero el domingo se levantó tardísimo y encima había muy buenos programas en la tele y, además, le tocó ordenar su cuarto y salir a comer fuera, y así sucesivamente. Al final no tuvo tiempo para hacer los deberes.

Era domingo a la peor hora y el nudo en el estómago crecía cada vez más. Para disimular los nervios puso la televisión. En la pantalla apareció un mago famoso, con acento extranjero. Con las cejas fruncidas intentaba doblar una cuchara y la cuchara se dobló. Juan Guillermo, como tantos millones de telespectadores, obedeció sus órdenes: fue a la cocina y trajo un tenedor. Hizo todo al pie de la letra para sacar la energía magnética del cerebro y doblar las moléculas del tenedor. Nada. El tenedor no se inmutó. Juan Guillermo no pudo seguir, porque en ese momento lo llamaron para cenar.

Después de la cena vio una película hasta que se fue a acostar. “Mañana en la parada le pido a Andrés que me explique los ejercicios de matemáticas, por si me sacan a la pizarra”, pensó. Y con esa idea se le quitó un poco el nudo en el estómago y se durmió profundamente. Aquella noche, Juan Guillermo soñó con el mago y con sus ejercicios de control mental.

El lunes sonó puntual el despertador ¡a las seis en punto de la mañana! Juan Guillermo se acurrucó entre las sábanas para despedirse del sueño y se despertó una hora más tarde con los gritos de mamá:

-¡Vas a perder el autobús! Como me toque llevarte....

Y así fue. Por mucha prisa que se dio, no llegó a tiempo: el autobús había pasado su parada y no pudo alcanzarlo. Volvió a casa con cara de niño regañado y mamá, furibunda, tuvo que salir rumbo al colegio. “Que pase algo y no pueda llegar”, pensó Juan Guillermo. Al momento, por pura casualidad, el coche dio tres estornudos y se paró en medio de la calle, en plena hora punta. “¡Pobre mamá”!, pensó. Entonces Juan Guillermo se acordó del mago y le ordenó a las moléculas del coche que se arreglaran. Por pura casualidad, mamá le dio tres zapatazos a la batería y el coche empezó a funcionar. Pero ya era tardísimo y el tráfico estaba imposible. Por fin, ¡a las nueve y diez minutos! llegaron a la entrada del colegio. Juan Guillermo se bajó sin un beso, porque mamá estaba iracunda.

“¡Qué lunes tan lunes”!, pensó. Y deseó con todas sus fuerzas que ese día no hubiera clase. De ahora en adelante haría todos los deberes puntualmente:

-Esto no me volverá a pasar, lo prometo, pero, por favor, que no haya clase hoy –dijo en voz baja.

Dentro del colegio todo estaba en silencio. El pasillo, vacío de niños, las puertas de las clases, cerradas. Juan Guillermo avanzó, con el terrible nudo en el estómago, pensando una buena disculpa que decirle al profesor. Por fin llegó a su clase. Tenía matemáticas y no había hecho los deberes. Pegó la oreja a la puerta. El corazón le latía rapidísimo. Por lo demás, no se oía nada. Silencio absoluto.

Con toda la valentía que pudo reunir, Juan Guillermo Mantilla cerró los ojos, cruzó los dedos y...abrió la puerta. Fue como si hubiera dado un salto al vacío. Dentro no había clase. No había profesor ni alumnos. Ni pizarra, ni mesas, ni armario, ni techo, ni suelo, ni paredes. Así como suena: NO HABÍA CLASE. Detrás de la puerta, nada de nada. Cero absoluto, conjunto vacío. Todo un lunes por delante. Todo un lunes entero y nuevecito....

Recobró la alegría y las ganas de vivir: “Y pensar que hace un momento, estaba yo pidiendo perdón por respirar. ¡Y todo por no hacer los deberes! Esto se acabó", pensó.

Llegó a casa con determinación, en menos de una hora tenía los deberes hechos y pudo dedicarse a saborear el lunes como si fuera el mejor día de su vida.

YOLANDA REYES

El terror de sexto. Alfaguara (texto ampliado).

ACTIVIDADES

A).- COMPRENSIÓN LECTORA

Copia en tu cuaderno y responde las siguientes preguntas:

1.-¿Por qué Juan Guillermo no hizo los deberes el viernes por la tarde?

2.-¿Por qué no hizo los deberes el sábado por la mañana? ¿y el sábado por la tarde?

3.-¿Qué día y a qué hora empezó a sentirse mal por no haber hecho los deberes? ¿Qué le ocurría? ¿Qué hizo y para qué lo hizo?

4.-¿Qué hizo el domingo después de la cena?

5.-¿Qué excusa pensó para poder dormir con tranquilidad?

6.-Escribe dos motivos por los que llegó tarde al colegio.

7.-¿Qué deseó y que se prometió a sí mismo antes de entrar al colegio?

8.- ¿Por qué no había clase? Imagina dos posibles causas.

9.-¿Te ha pasado a tí algo parecido alguna vez? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué te prometiste en adelante?

10.- ¿Qué opinas de la decisión final de Juan Guillermo?

B) VOCABULARIO

Copia en tu cuaderno las palabras enlazadas y sustitúyelas por sinónimos, o bien, explícalas en su contexto y con tus propias palabras. Añade, además, las siguientes:

-El árbitro se mostró intransigente con las faltas.

-Toda la clase sacó sobresaliente en el examen: fue algo insólito.

-Cuando le conté toda la verdad....... ni se inmutó.

C) RESUMEN

Resume el texto en 6 párrafos

6LEN 4

6LEN 4 ITEM 1.1.- Debes describir e interpretar oralmente la información aportada por diferentes fotos.

6LEN 4 ITEM 1.2.- Debes recitar de memoria un fragmento de poema, con ritmo y expresividad.

6LEN 4 ITEM 2.1.- Debes leer en voz alta un poema con entonación y ritmo.

6LEN 4 ITEM 2.2.- Debes comprender el sentido de un poema.

• En los poemas hay contenidos simbólicos. Si lees el titulado "la higuera" (pág. 47 de tu libro) verás que el árbol simboliza una persona de alma sensible, pero no muy agraciada.

6LEN 4 ITEM 2.3.- Debes saber escribir un pie de foto, que contenga un mensaje significativo y adecuado a la imagen.

6LEN 4 ITEM 3.1.- Debes reconocer y medir los versos de un poema.

• Las sílabas métricas no son iguales que las sílabas gramaticales. Mira el ejemplo:

Ca/da/ vez/ que/ yo/ pa/so/ a/ su/ la/do (aquí hay 11 sílabas gramaticales)
Ca/da/ vez/ que/ yo/ pa/so_a/ su/ la/do (pero hay 1o sílabas métricas)

• En los poemas, cuando una palabra termina en vocal, su última sílaba se une a la de la siguiente palabra que empieza por vocal. Esto se llama sinalefa. En el verso anterior hay una sinalefa, señalada por guión bajo. Debes tener en cuenta que la letra h no cuenta y la "y griega" se toma como vocal. Ej: dul/ce_y/ a/le/gre/ la_hi/gue/ra

6LEN 4 ITEM 4.1.- Debes saber formar palabras derivadas, a partir de una primitiva, añadiendo prefijos o sufijos.

• PRIMITIVAS Y DERIVADAS
• RDI de Anaya

6LEN 4 ITEM 4.2.- Debes identificar prefijos y sufijos de uso común y reconocer su significado.

• PREFIJOS Y SUFIJOS

6LEN 4 ITEM 4.3.- Debes reconocer y acentuar diptongos, triptongos e hiatos.

• SEPARA SÍLABAS CORRECTAMENTE
• COLOCA TILDES CORRECTAMENTE
• ¿Tienes dudas? Prueba con SILABEITOR

6LEN 4 ITEM 4.4.- Debes reconocer los grados del adjetivo calificativo.

• GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO
• EMPLEA EL ADJETIVO APROPIADO

6LEN 4 ITEM 4.5.- Debes reconocer adjetivos calificativos en un texto.

• Prueba con el texto A,2

6LEN 3 COMUNICACIÓN ORAL

6LEN 3 ITEM 1.1.- Debes oír una narración e identificar sus elementos.

1.- Personajes, tiempo y lugar.

2.- Hecho que provoca un conflicto y descripción del conflicto.

3.- Hechos que se suceden para solucionar el conflicto. Ventajas e inconvenientes de cada situación.

4.- Personaje que interviene o influye en la solución del conflicto.

5.- Desenlace

6LEN 3 ITEM 1.2.- Debes contar una historia en que aparezcan todos los elementos necesarios.

Elabora un guión y, después, utiliza la estrategia de visualizar escenas, como en una película.

6LEN 3 LECTURA Y ESCRITURA

6LEN 3 ITEM 2.1.- Debes leer en voz alta con la pronunciación, la entonación, el ritmo y la velocidad adecuada.

6LEN 3 ITEM 2.2.- Debes leer en silencio y responder a preguntas buscando la información en el texto.

6LEN 3 ITEM 2.3.- Debes reconocer los rasgos más destacados de una noticia.

Mira las características de una noticia en tu libro de texto, página 40

Fíjate que una noticia contiene:

-Un titular, que resume sintéticamente y con las menos palabras posibles el tema de la noticia.

-Un subtítulo, que destaca algún aspecto destacado o de más actualidad.

-El cuerpo de la noticia, donde:

-Se describen los hechos.

-Se habla de sus causas y sus consecuencias.

-Se aportan opiniones.

6LEN 3 ITEM 2.6.- Debes escribir una noticia sobre un tema dado.

6LEN 3 ITEM 2.7.- Al escribir, debes aplicar las reglas ortográficas estudiadas.

Acostúmbrate a repasar tus escritos y ver si has colocado correctamente puntos y seguidos al final de cada oración; puntos y aparte al final de cada párrafo. Tildes en las palabras que las lleven.

6LEN 3 ITEM 2.4.- Debes comprender el vocabulario de un texto y ser capaz de emplear sinónimos para sustituirlo sin que cambie el sentido de la frase.

Actividad: Lee el TD 3: "HORACIO" . Después copia en tu cuaderno y realiza las actividades de comprensión lectora, vocabulario y síntesis que vienen al final.

6LEn 3 ITEM 2.5.- Debes saber preparar un guión, claro y sintético para contar una historia inventada.

Tu guión debe contener, de forma telegráfica:

-Una presentación inicial con personajes, tiempo y lugar.

-Un hecho que desencadena un conflicto.

-Los hechos que se suceden para solucionar este conflicto, sus causas y sus consecuencias (ventajas e inconvenientes de cada nueva situación)

-Un personaje que interviene de forma decisiva para solucionar el problema.

-El desenlace final.

6LEN 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

6LEN 3 ITEM 4.1.- Debes saber definir qué son palabras polisémicas.

Son palabras polisémicas aquellas que:

• Tienen más de un significado, según el contexto de la frase.
• Proceden, en su orígen, de la misma palabra.
• Mantienen la misma categoría gramatical.

6LEN 3 ITEM 4.2.- Debes reconocer palabras polisémicas y averiguar su significado por el contexto de la frase.

Actividad interactiva: PALABRAS POLISÉMICAS

6LEN 3 ITEM 4.3.- Debes saber explicar la diferencia entre palabras polisémicas y palabras homónimas.

Son palabras homónimas aquellas que:

• Se escriben de la misma forma. Se llaman homógrafas (bota// de calzado y bota// una pelota)
• Suenan de la misma forma. Se llaman homófonas, aunque se escriban de forma diferente(bello//adjetivo: bonito y vello//sustantivo: pelo)
• Su significado no tiene ninguna relación, porque proceden de palabras distintas.
• Suelen tener distinta categoría gramatical. (vino //del verbo venir y vino //sustantivo: mosto de la uva fermentado)

6LEN 3 ITEM 4.4.- Debes reconocer palabras homónimas.

Actividad interactiva: PALABRAS HOMÓNIMAS

6LEN 3 ITEM 4.5.- Debes escribir palabras compuestas ortográficamente correctas, a partir de las palabras simples que las forman.

Recuerda que:

• Al unir dos o más palabras simples puede que tengas que modificar u omitir algunas letras:

pelo + rojo = pelirrojo
diez + y + seis = dieciséis
va + y + ven = vaivén
meto + me + en+ todo = metomentodo

• Si están separadas por guión cada palabra conserva su tilde si la llevaba.

teórico + práctico = teórico-práctico.

• Si no están separadas por guión seguirán las normas de acentuación generales:

décimo + séptimo = decimoséptimo (esdrújula; décimo pierde la tilde)
diga + se + lo = dígaselo (sobreesdrújula)
corta + uñas = cortaúñas (tilde de hiato)

• En las palabras terminadas en -mente, la primera palabra no cambia su acentuación:

hábil + mente = hábilmente
brusco + mente = bruscamente

Actividad interactiva : TEST DE PALABRAS COMPUESTAS (del Blog de Nuria)

6LEN 3 ITEM 4.6.- Debes conocer las funciones, características y clases de determinantes:

• Los artículos (el, la, los, las) va delante del nombre, dando idea de algo concreto y conocido. (un libro puede ser cualquiera, pero cuando decimos el libro, nos referimos a uno que conocemos)
• Los adjetivos demostrativos acompañan al nombre y nos indican la proximidad o lejanía con respecto al que habla (este libro está cerca//ese libro está a media distancia// aquel libro está más lejos)
• Los adjetivos posesivos acompañan al nombre y nos indican quién posee la cosa (un solo poseedor: mi libro // varios poseedores: nuestra clase)
• Los adjetivos numerales acompañan al nombre y nos dan idea de cantidad (cardinales//cinco libros) o de orden (ordinales//fila segunda)
• Los adjetivos indefinidos acompañan al nombre indicando cantidad incierta. (algunos libros)
• Los adjetivos interrogativos y exclamativos acompañan al nombre en las oraciones de este tipo.
• Los determinantes concuerdan en género y número con el nombre al que acompañan. (no decimos la niñas, sino las niñas// femenino plural)

6LEN 3 ITEM 4.7.- Debes identificar determinantes en un texto y analizarlos morfológicamente.

Ejemplo: la casa de mis tíos

La: artículo femenino singular

mis: adjetivo posesivo para un solo poseedor, masculino, plural)

Actividad interactiva: TEST DE DETERMINANTES (del Blog de Nuria)

6LEN 3 AMPLIACIÓN O REFUERZO

Fichas de AR y AA (Editorial Anaya)

FICHAS DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO EDUCATIVO

AQUÍ ESTÁN TODAS, ORDENADAS POR UNIDADES

• Elige la ficha correspondiente a la unidad de la quincena.

• Copia en tu cuaderno las actividades en las que tengas alguna dificultad.

• Intenta resolverlas correctamente.

• Busca en tu libro, en el diccionario, en el mismo blog o en internet, la información que necesites para contestar.

• Analiza tus respuestas ¿Crees que son correctas?

• Anota tus dudas o tus dificultades para preguntarle al profe.

• ¡No hagas trampa! (solo te engañas a ti) Mira las soluciones e intenta explicar por qué fallaste, o bien, relájate y disfruta si todas tus respuestas son correctas.